我国师范教育体制演进的动力机制研究  

作　　者：陆道坤[1] 

机构地区：[1]华东师范大学,上海200062

出　　处：《职业教育研究》2009年第5期158-160,共3页Vocational Education Research

摘　　要：自1897年南洋公学师范院建立以来,我国师范教育体制在百余年的发展历程中经历了数次转变:清末民初"以日为师",建立和发展了封闭式师范教育体制;民国中(20世纪20年代)"以美为师",建立和发展了开放式师范教育体制;新中国成立后"以俄为师",在更高程度上重新建立起封闭式师范教育体制;"文革"10年,这一发展进程被打断;20世纪70年代末拨乱反正至20世纪末,师范教育体制在封闭中不断探寻开放之路,逐渐走向开放式的师范教育体制。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制与外部动力机制有机构成。内部动力机制包括:(1)基础教育不断变化的要求是体制演进的根本动力;(2)学术性与师范性的矛盾运动是体制演进的直接动力。外部动力机制包括:(1)政治因素;(2)财政因素;(3)就业因素。在内外部动力机制的综合作用下,我国的师范教育体制呈现出波浪式前进的"否定之否定"的发展态势。

关 键 词：师范教育体制 演进 动力机制 

分 类 号：G635.12[文化科学—教育学] F320.1[经济管理—产业经济]