儿童早期空间测量学习中的核心概念与能力  

The Core Concepts and Abilities Involved in the Children's Early Learning about Spatial Measurement

作　　者：史亚娟[1] 

机构地区：[1]中央教育科学研究所,北京100088

出　　处：《学前教育研究》2011年第4期27-31,40,共6页Studies in Early Childhood Education

基　　金：国家攀登计划专项任务"儿童脑高级功能开发与素质教育重要问题研究"(批准号:95-专-09)的子课题"儿童数学认知能力的发展与促进研究"的阶段性研究成果

摘　　要：测量是数学的主题之一，测量能力的发展对儿童数学认知能力的发展有重要影响。儿童获得空间测量能力必须掌握单位、空间概念和数概念等核心概念；儿童熟练进行空间测量活动必须具备传递性推理、选择适当测量策略等核心能力。具体而言，儿童最早掌握的是一维空间的概念。在一维空间测量中，儿童较早掌握的核心概念是端点，同时必须能够准确找到表征测量对象量的特征的具体知觉特征。儿童二维和三维空间概念的形成要经历从不理解到理解、从不稳定到稳定的复杂发展过程，因此相当一部分3-6岁儿童认识的二维和三维空间实质都是一维的。关于单位概念，儿童必须明白作为测量单位的量须与待测定的量是同类量、测量单位的大小与数量之间存在反函数关系、测量单位须大小相等等内容。在测量活动中，儿童掌握关于数的概念实质是学会对连续量进行离散化的心理加工，这能有效巩固和扩展儿童对数概念的理解，使其对数的实际意义有更广泛和深入的认识。传递性推理能力是儿童准确测量的基础，它的形成标志着儿童能够借助中介物进行两个物体的空间比较。选择适当的测量策略是保证儿童有效测量的前提。儿童在空间测量活动中使用的策略主要有目测、并列或重叠比较、使用非标准单位测量、使用标准工具测量等。在当前儿童数学教育实践中，教师因为不清楚上述核心概念与核心能力，往往只是把测量看作一种操作性的活动，只重视教给儿童一组关于测量的程序性知识，是不利于儿童数学思维能力与素质的发展、数学问题解决能力的提高的。Measurement is one of mathematics＇ themes. The development of measurement ability has great influence on the development of children＇s mathematical ability. This research advanced the core concepts and abilities involved in the children＇s learning about spatial measurement in order to provide some scientific basis for children＇s early mathematical education. There are three core concepts： unit, space concept and number concept, and two core ability： transitive inference, selecting appropriate measurement strategy.

关 键 词：空间测量 核心概念 单位 传递性推理 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]