国外课堂语用教学研究三十年  

Classroom Pragmatics Instruction Abroad in the Past Three Decades

作　　者：姜占好[1,2] 陶源[3] 周保国[1] 

机构地区：[1]武汉大学外国语言文学博士后流动站,湖北武汉430072 [2]西安外国语大学英文学院,陕西西安710128 [3]武汉大学文学院,湖北武汉430072

出　　处：《西安外国语大学学报》2011年第2期93-96,共4页Journal of Xi’an International Studies University

基　　金："过渡语语用学视角下的安徽省大学生语用能力评估研究"(编号2010sk218);陕西省教育厅项目"过渡语语用学视阈下的外语教材编写研究"(编号11JK0408)阶段性成果;国家留学基金委的资助(留金出[2007]3035号)

摘　　要：本文从必要性、教学方法、评估手段和教学时间四个层面探讨了国外近30年课堂语用教学状况,以期对我国课堂语用教学有所启示。研究发现:语用知识隐性特征和语用教学实践成果使得课堂语用教学成为必然,语用知识特征决定了课堂语用教学多使用显性手段,语用教学效果的评估要集中在能折射学习者语用知识运用的开放式的方法上,语用教学时间与教学效果成正相关。This article probes into the classroom instructions on interlanguage pragmatic development abroad in the past 30 years in terms of necessity,approaches,effect assessment and instruction period.Both the implicit nature of pragmatic knowledge and the existent instruction practice have stressed the necessity.The explicit approaches should dominate while assessment method should be open-ended to refract learners＇ application of pragmatic knowledge.Instruction period and its effect have positive correlation.This article concludes with some insights gleaned from those researches into the current pragmatics instruction in China.

关 键 词：语用课堂教学 语用教学手段 语用评估 

分 类 号：H319[语言文字—英语]