哈佛大学核心课程体系创新的阶段性特征及其启示  

作　　者：张忠年[1] 

机构地区：[1]临沂大学,山东临沂276000

出　　处：《国家教育行政学院学报》2011年第7期90-95,共6页Journal of National Academy of Education Administration

摘　　要：从1869年艾略特就认哈佛大学校长到目前,哈佛大学持续140年推进核心课程体系创新,大致经历了5次大的变革。艾略特打破了教会教育模式,开启了哈佛大学核心课程体系改革时代,确立了选修课制度;洛厄尔以创新精神,将课程改革由通识教育推进到了专业教育领域;科特南建立了通识教育与专业教育相结合的人才培养模式的课程性范式,扩大了通识教育核心课程选课的范围;博克与罗索夫斯基改革,将专业课程纳入到通识课程领域,给学生更多自由选课机会;劳伦斯与科比通过制定各类标准,使通识课程与专业课程实现相互融入,哈佛大学核心课程改革走向成熟。哈佛大学的核心课程体系创新是历史的过程,对我国高校人才培养模式改革具有重要启发意义。

关 键 词：哈佛大学 核心课程 体系创新 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]