不同类型学习在学生发展中的关系  

作　　者：陈佑清[1] 罗芳[1] 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,430079

出　　处：《教育研究与实验》2011年第2期42-46,共5页Educational Research and Experiment

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<学习方式的类型;功能及其选择的理论与实践研究>;教育部人文社科研究项目<适应新的发展取向的多维学习观的构建及其应用研究>的阶段成果

摘　　要：从三个不同的维度进行观察,可以将符号学习、操作学习、交往学习、反思学习、观察学习等五种基本学习形式,分别归结为不同的类别,并因此形成独立学习与交往学习、外向学习与内向学习、符号学习与经验学习等三对基本的学习关系。对于促进学生的发展尤其是全面发展而言,处理这三对学习之间关系的关键在于,在认识这些学习类别在学生身心发展中的功能与局限的基础上,关注它们之间的关联与互动关系,而不是简单地在它们当中作出非此即彼的取舍。

关 键 词：学生发展 独立学习与交往学习 外向学习与内向学习 符号学习与经验学习 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]