改善技校生操作自我概念的设计性研究  

作　　者：姜金伟[1,2] 姚梅林[1,2] 严文蕃[1,2] 

机构地区：[1]北京师范大学心理学院,100875 [2]美国马萨诸塞大学教育领导系

出　　处：《教育研究与实验》2011年第2期88-92,共5页Educational Research and Experiment

基　　金：北京市哲学社会科学"十一五"规划重点项目"北京市职业学校学生学习的心理规律研究"(06AgJY028)成果之一

摘　　要：基于设计性研究范式,在真实的实训课堂中开发了改善技校生(N=60)操作自我概念的干预方案,并通过3阶段、150学时的课堂实施而调整和完善。研究结果表明,包括教师肯定、自我肯定和同辈肯定这三种积极反馈的递进式干预方案提高了技校生的操作能力感和自信心,其操作自我概念得以明显改善,并由此显著影响着学生的学业投入。教师的干预技能、学生的个体差异及评价制度等因素在一定程度上对干预效果具有调节作用。

关 键 词：操作自我概念 设计性研究 积极反馈 技校生 实训课堂 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]