物理解题中的“常见病”和“多发病”  

作　　者：李钟泽[1] 

机构地区：[1]河南洛阳大学

出　　处：《物理教师》1990年第4期37-39,共3页Physics Teacher

摘　　要：纠正学生解题中的错误颇象医生给人治病。因此,研究学生物理解题中的“常见病”、“多发病”及其“病因”,很有必要。那么,学生在物理解题中一般有哪些“常见病”和“多发病”呢?“医治”的要点又是什么呢?本文对此作一探讨,供同行们参考。一、忽视条件错用定律(或公式) 物理定律和公式都是在一定条件下或一定范围内成立的。但在实际解题中,不顾条件滥用定律或公式的错误是相当普遍的。因此,在教学中,应使学生对物理定理、基本公式有较深入的理解并会准确应用,特别要注意它们的应用条件和适用范围。 [例1] 如图1所示,一块水平木板上放置质量m=0.2kg的砝码,二者之间的摩擦系数为μ=0.4。

关 键 词：物理解 物理定律 导体空腔 物理教师 相互作用力 光滑曲面 电场力 学习态度 混淆概念 匀强磁场 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]