生本取向:学生学业评价的伦理回归  

作　　者：马磊[1] 

机构地区：[1]甘肃政法学院行政学院,甘肃兰州730070

出　　处：《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》2012年第1期103-107,共5页Journal of Northwest Minzu University(Philosophy and Social Sciences)

摘　　要：我国学生学业评价存在着方向迷失和异化,对象片面、狭隘,方法简单、单一,重结果而轻过程、重知识轻发展等问题。新的学生学业评价取向正在从知识、能力本位即社会本位向学生本位转变,从只追求教育的外在工具价值向关注教育的发展价值转变,从对学生主体地位的忽视甚至否认向对学生主体地位的肯定、尊重和依靠转变。这种转变是教育在其本质上的伦理回归。生本取向的学生学业评价应确立发展的主导取向,拓展评价的内容和范围,强调多元主体的参与、合作,以及评价方式的多样综合。

关 键 词：学生学业评价 价值取向 伦理回归 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]