策略在成就目标影响学生考试焦虑中的中介作用  

作　　者：王宽明[1] 夏小刚[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学数学与计算机科学学院,贵阳550001

出　　处：《四川师范大学学报（社会科学版）》2012年第2期77-80,共4页Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition)

基　　金：教育部人文社会科学研究一般项目"农村地区数学教师基于‘问题探究’的教学技能发展研究--以贵州省为例"(编号:09XJAZH011);2009年贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目"高师数学本科教学改革与人才培养模式的创新"(编号:黔高教发[2009]435号)

摘　　要：学生在学习以及准备考试时所使用的认知及元认知策略是影响其考试焦虑的重要因素,而学生的策略选用又会反作用于学生的考试焦虑。以前的研究表明:掌握、表现目标和认知策略的运用存在正相关。若以成就目标的"四分法"作为预测变量,则认知与元认知策略具有中介作用,即趋向取向的目标和元认知策略的使用存在正相关,而避免取向的目标和元认知策略的使用呈现负相关;影响学生考试焦虑的关键因素是元认知策略;成就目标理论区分和细化与学习策略的使用存在功能性一致。

关 键 词：成就目标 策略 考试焦虑 

分 类 号：G442[哲学宗教—心理学]