从游离到消融:技术进入教学的质性研究  

作　　者：曹培杰[1] 余胜泉[1] 

机构地区：[1]北京师范大学现代教育技术研究所,北京100875

出　　处：《中国电化教育》2012年第4期98-105,共8页China Educational Technology

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"一对一网络环境下的教学效率提升研究"(课题编号:DCA080114);联校教育社科医学研究论文奖计划"网络时代儿童学习的认知发展特点及其教学对策研究"(项目编号:JY11011);北京师范大学教育学部学生(博士生)科研基金的研究成果之一

摘　　要：技术对于教育的影响并未触及核心,教育信息化也正遭遇转型的阵痛,面临着能否从大规模硬件建设转向深层次教育应用的严峻考验。HS校是一个实现信息技术进入课堂教学的成功案例,本文对该案例进行田野研究,利用质的方法对技术扩散的发展阶段进行分析,得出了技术进入教学的四个阶段,分别是"出现""磨合""消失"和"再现";对当事人进行访谈,通过话语分析来显化在技术扩散四个发展阶段中所采取的促进策略。在该校的扩散实践中发现,教师对于技术的起始态度与最终应用效果并不呈现正比关系;在技术从边缘走向中心的过程中,技术能否与教学关键环节产生实质性的结合将是决定创新扩散成败的关键。

关 键 词：质性研究 创新扩散 田野研究 技术推广 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]