模糊容忍度、英语写作成绩、写作策略的交互影响研究  

作　　者：刘芳[1] 曾瑜薇[1] 

机构地区：[1]湖北工业大学外国语学院,湖北武汉430068

出　　处：《宿州教育学院学报》2012年第2期116-119,共4页Journal of Suzhou Education Institute

摘　　要：文本以湖北工业大学231名大二年级的非英语专业学生为研究对象,采用基于问卷调查形式和写作测试为主的定量研究方法,调查学生的英语写作模糊容忍度、英语写作成绩、英语写作策略的情况,分析了三者间的影响。结果显示:受试学生的模糊容忍度水平可分为高中低三组,中等程度的模糊容忍度对于学生的英语写作来说最为理想。学生持有不同的模糊容忍度在选择写作策略时也存在差异,高模糊容忍度的学生更频繁地使用记忆策略、元认知策略;中等模糊容忍度的学生更倾向使用情感策略;低模糊容忍度的学生更多使用认知策略、补偿策略以及社交策略。

关 键 词：英语写作模糊容忍度 英语写作成绩 英语写作策略 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]