让教师在交流中成长  

作　　者：王惠萍 

机构地区：[1]江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园,江苏常州213000

出　　处：《新课程研究（学前教育）》2012年第3期24-25,共2页

摘　　要：教师的专业发展包括几个内涵．即教师的基本能力、专业能力、专业精神、研究能力等，课程改革推动的关键必须依托教师的专业化成长。同时，《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）、课改的理念也需要广大教师在实践中内化、掌握；基于江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园（简称我园，下文同）青年教师群体越来越大．教师的培养单凭个体的努力和幼儿园自身力量已显得明显不足。于是．我园提出了园本研修、多层面联动促进教师专业发展的命题，紧紧围绕加强教师专业发展这一主题，采取了一系列以园为本的教师研修策略。其中，架设外联内引平台，通过交流、互访等手段，有效地促进了教师的专业化成长。

关 键 词：青年教师群体 专业化成长 《幼儿园教育指导纲要》 交流 教师专业发展 基本能力 专业能力 专业精神 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]