论不同学科在中学环境伦理教育中的功能和地位  

作　　者：史威 朱捷 李久生[2] 

机构地区：[1]江苏教育科学研究院环境教育研究所,江苏南京210013 [2]南京信息工程大学,江苏南京210044

出　　处：《江苏教育学院学报（自然科学版）》2012年第2期48-51,共4页Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science)

基　　金：江苏省教育科学"十二五"规划课题(编号:D/2011/01/025)

摘　　要：在中学环境伦理教育中,地理学科构筑了基本平台,着力点在思维广度和事实判断,以横向交叉式渗透见长;政治学科居于核心地位,着力点在思维深度和价值判断,以纵向渗透式交叉为主.语文、历史、美术和音乐等人文、社会及艺术类学科处于辅助性地位,其共同的价值取向是人文关怀,具有考察、分析、评价、批判、反思、审美及情感转化等功能;生物、化学和物理等自然学科同样处于辅助性地位,但其共同的价值取向在于科学理性.

关 键 词：中学环境伦理教育 课程渗透 学科交叉 学科体系 功能和地位 

分 类 号：G623.4[文化科学—教育学]