普通话水平等级与学前教育人才培养  

作　　者：郑健成[1] 陈桂莹[1] 

机构地区：[1]福建儿童发展职业学院

出　　处：《现代语文（下旬．语言研究）》2012年第5期86-88,共3页Modern Chinese

摘　　要：将学前教育专业普通话水平的最低标准由原来的“二乙”提高至“二甲”，是幼儿园工作本身的需要，也是社会发展的需要。对幼教师资而言，将普通话水平提高至“二甲”，意味着提高一项幼教行业的准入标准，需要相关立法机关审议通过。笔者认为，制约这一准入标准制定的原因，更多的是因为许多在职教师的普通话水平难以提升至“二甲”。就在校生而言，最大的困难是方言影响严重。对策只有一个：强化训练，纠正偏误。对于有志于培养优秀学前教育师资的院校来说，若能在当前鼓励学生将普通话水平等级由原来的“二乙”提高至“二甲”，无疑是一项负责任且意义深远的举措。

关 键 词：普通话 学前教育 人才培养 

分 类 号：H102[语言文字—汉语]