英语课堂教师多模态话语功能的认知探析  

作　　者：江加宏[1] 余义兵[2] 

机构地区：[1]安庆师范学院外国语学院,安徽安庆246011 [2]池州学院外语系,安徽池州247000

出　　处：《池州学院学报》2012年第5期85-88,共4页Journal of Chizhou University

基　　金：国家级特色专业项目(TS12154);安徽省教育厅人文社科研究项目(2011sk281);池州学院教研项目(2012JYXM022)

摘　　要：话语的实际发生具有多模态性,在具体社会情境中,意义建构总是由多种符号资源共同实现的。在教师课堂交际中,话语意义的建构常以非语言因素体现,如伴语言、身体特征、教学设备和周围环境等因素。依据图形—背景理论,文章从认知角度对英语课堂教师多模态话语的信息突显、交际组篇和语用认知等功能进行剖析,认为教师课堂多模态话语的运用使交际信息更有效地被传递或提取,有助于提高课堂教学效果。

关 键 词：多模态话语 图形-背景理论 认知功能 

分 类 号：H0-0[语言文字—语言学]