当代课程与教学研究及发展走势  

作　　者：刘欣[1] 

机构地区：[1]湖北荆楚理工学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2013年第1期98-101,共4页Journal of Teaching and Management

基　　金：湖北省人文社科2010年重点项目"地方应用型本科院校品牌发展战略研究"(编号2010d112)"课程与教学"品牌建设基础研究成果之一

摘　　要：课程与教学的研究与发展，通常是沿着科学认识、价值认识、实践认识这三条轨迹不断深化的。科学认识作为本体论范畴，重在按照存在逻辑，认清本原，寻求规律，解决“是什么”即原理性问题；价值认识作为价值论范畴，重在按照规范逻辑，认清意义，确立标准，解决“为什么”即价值性问题；实践认识作为方法论范畴，重在按照问题逻辑，认清症结，优化策略，解决“如何做”即策略性问题。三者互为依存，构成了课程与教学研究与发展的基本线索。

关 键 词：教学研究 课程 研究与发展 当代 价值认识 科学认识 性问题 存在逻辑 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]