针对在素质教育中落实奖惩机制的几点思考  

作　　者：刘进才[1] 姜建国[2] 刘伟业[2] 

机构地区：[1]内蒙古科技大学,内蒙古包头014010 [2]中国人民解放军工程兵学院,江苏徐州221004

出　　处：《现代教育科学（教学研究）》2013年第2期175-175,共1页Modern education science

摘　　要：在长期的学生学习管理中发现部分学生存在如下一些现象：学习观不正确，学习目的不明确，学习盲目无计划，学习漂浮无动力，课堂听讲精力不集中，自习课做一些与学习无关的事情，甚至打手机，误课逃课，或者受到委屈就逃跑，遇到考试就作弊。如此等等，笔者认为这种问题学生数量上升，不少学生社会公德意识滑坡，是与近年来在教育中缺乏适当的批评与表扬、奖励与惩罚分不开的。因此我们在教育中特别强调在张扬学生个性的同时，必须以尊重他人、严格遵守社会公德为前提，对因自己的过失或故意行为而产生的后果必须有承担责任、接受惩罚的勇气。《素质教育在美国》一书中谈到，在美国，学生如将学校认为不宜带进的东西带进学校内，如传呼机等，学校将一律没收，并且不再还给学生。而我们的学生在课堂上公开打手机，一些人却说：“教师可以劝学生停止打手机，但没收学生的手机，则属侵权行为。”《国外好学生是个什么样》一书提到：法国中学对学习极差的学生，经班级理事会投票决定可给予留级处分，犯了严重错误的会受到开除处分，对犯了打架斗殴、迟到、旷课等小错误的，将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。

关 键 词：《素质教育在美国》 奖惩机制 社会公德意识 学生数量 课堂听讲 开除处分 学习观 学习管理 

分 类 号：G648.9[文化科学—高等教育学]