二语习得的社会认知视角  

On Socio-cognitive Perspective in Second Language Acquisition

作　　者：刘东楼[1] 王祥德[1] 

机构地区：[1]安徽科技学院,凤阳233100

出　　处：《当代外语研究》2013年第4期27-31,77,共5页Contemporary Foreign Language Studies

基　　金：2011年度安徽省教育厅人文社科研究项目(编号2011sk331zd);2010年安徽省重点教学研究课题(编号20100811)阶段性成果

摘　　要：认知科学在社会实践哲学的影响下,注重情境在人认知中的作用,发展了情境认知观,并形成了情境学习理论。这种情境认知学习观影响了二语习得研究,扩大了它的研究视野,推进了新模式的建立。二语习得研究者提出了社会认知观,这既弥合了二语习得认知派和社会派的分歧,又促进了二者的合作与互补。二语习得社会认知观提出了二语习得的不可分原则、适应性原则和协同性原则,并倡导二语习得的连接论、协同论和交互论模式。目前,在二语习得社会认知流派内部由于对语言能力和语言行为作用看法不同,分成社会文化观、整体观和合成观三个分支。重视二语习得的社会认知观研究,有利于在外语教学中发挥情境的作用、重视教师和学生的角色认同、利用学生的具身认知能力,提高外语教学效果。Situated cognition develops and shapes the theory of situated learning under the guidance of social practice philosophy in cognitive science.It helps to form a socio-cognitive approach to second language acquisition(SLA) which narrows the gap between social and cognitive linguists in SLA field,and enhances their cooperation.Researchers adopting socio-cognition view put forward three principles in SLA:inseparability,adaptability and alignment,and explain SLA in the models of connectionism,alignment and interaction.Nowadays,there are three views about socio-cognition approach to SLA,which are socio-cultural theory,holistic theory and synthetic theory.

关 键 词：二语习得 社会认知 协同 交互 

分 类 号：H319[语言文字—英语]