教育人性化的实践哲学基础、范畴与意义  

作　　者：肖绍明[1] 扈中平[2] 

机构地区：[1]华南师范大学政治与行政学院,510631 [2]华南师范大学现代教育研究与开发中心,510631

出　　处：《教育研究与实验》2013年第3期1-6,共6页Educational Research and Experiment

基　　金：广东普通高校人文社科重点研究基地项目"‘教育以人为本’的理论阐释与素质教育的深化";中国博士后科学基金项目"教育人性化的形而上学新探"的阶段性成果

摘　　要：由于实践创造和规定人性,使实践本身具有人性化的意义,所以教育人性化的理论基础是实践人性论,其哲学必然是实践哲学。教育人性化的实践哲学需要回归亚里士多德的实践哲学传统,区分实践形式和非实践形式,发现从行动、理解到批判的实践逻辑,确立批判性反思和行动的主导性,综合实践的德性伦理和文化价值,理解教育人性化"德性之善"的价值合理性和"行动之善"的实践合理性,从而把握教育人性化的实践哲学意义。

关 键 词：教育 人性 人性化 实践 实践哲学 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]