浅析素质教育的前提性理论问题及出路  

作　　者：赵野田[1] 彭丽萍[1] 

机构地区：[1]东北师范大学马克思主义学部

出　　处：《思想教育研究》2013年第7期33-36,共4页Studies in Ideological Education

基　　金：教育部人文社会科学研究项目"社会主义核心价值体系引领大学文化学理研究"(项目编号:12JD710091)阶段成果

摘　　要：没有明确的素质概念,不能正确理解素质的基本结构,将知识、能力、素质三者相提并论,是素质教育在认识上最大的误区。素质是在个体先天禀赋的基础上,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素和发展水平。素质可划分为生理性素质、心理性素质和社会性素质三个类别。不同类别和层次的素质都有其相应的基本结构,素质教育必须针对素质的构成要素实施教育活动。知识、能力、价值观是人的社会性素质的基本构成要素,价值观是核心要素。推进素质教育,必须明确素质和素质基本结构这两个前提性的理论问题。

关 键 词：素质 素质结构 素质教育 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]