后现代认识论下教育研究的当代转向及其反思  

作　　者：靖东阁[1] 

机构地区：[1]西南大学西南民族教育与心理研究中心

出　　处：《当代教育科学》2013年第15期3-6,共4页Contemporary Education Sciences

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(课题编号:DAA090138)

摘　　要：受教育研究的殖民主义以及科学主义的影响,我国的教育研究缺乏民族性和本土化,试图发现万千变化的教育问题背后的一般规律,构建教育的"大同"理论。自后现代认识论的介入,文化认识论开始翻转"党同伐异"的倾向。他者理论关注他者世界、容忍差异,应用在教育研究中体现为注重研究的民族性和地方性;体验哲学主张体验式的探究,构建情境性的意义。然而我们也要警惕后现代认识论的缺陷,防止教育研究倒向相对主义和主观主义。

关 键 词：后现代主义 后现代认识论 “异”思维 教育研究 

分 类 号：B849[哲学宗教—应用心理学]