靖东阁

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供职机构：西南大学心理学院西南民族教育与心理研究中心更多>>
发文主题：教育研究学校教育论教育民族传统文化传承更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教医药卫生历史地理更多>>
发文期刊：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《上海教育科研》《教育与教学研究》《当代教育科学》更多>>
所获基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目四川省教师教育研究中心课题更多>>
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论城乡一体化中农村教育的机遇与挑战被引量：2
《继续教育研究》2017年第2期34-37,共4页孙秀岚 靖东阁 
国家社科基金重点项目"西南民族地区民生改善调查研究"(编号:11AMZ004)
城乡一体化是我国社会的深刻变革,它打破城乡二元对立结构,在一体化的思路中把农村教育定位为服务于城乡共同发展;由于实现生产要素在城乡的自由流动,为农村教育发展提供资源保障。但农村人口向城市流动导致人口骤减、经济社会发展对农...
关键词：城乡一体化 农村教育 城乡二元结构 
基础教育改革多元价值取向论
《当代教育科学》2015年第6期3-6,共4页靖东阁 
国家社科基金重点项目"西南民族地区民生改善调查研究"(项目编号:11AMZ004);西南大学2014年度中央高校基本科研业务费专项资金项目"欠发达民族地区教育扶贫的制约因素研究"(项目批准号:SWU1409247)
国家单一视角下的基础教育改革表现为简单化改革和官僚式改革,导致我国基础教育改革忽视地域差异性和文化适应性,因此提出基础教育改革的多元价值取向。该理论主张基础教育改革是一个价值协商与多方合力作用的过程,坚持主流价值观与多...
关键词：基础教育改革 多元价值取向 政府与民间 
论我国城乡教育一体化的文化阻滞力被引量：1
《高等农业教育》2014年第10期17-21,共5页方晓田 靖东阁 
文化从深层制约和影响个体和社会活动的生存方式,城乡教育一体化的制度设计如果没有相应的文化土壤就难以顺利实施,当前推进城乡教育一体化的文化障碍比制度障碍更为强大。城乡教育一体化文化阻滞力的主要表现:城乡生活方式差异导致二...
关键词：城乡一体化 城乡教育一体化 文化阻滞力 城乡二元结构 
从量化到质性教育均衡发展研究范式的转向被引量：1
《当代教育科学》2014年第11期12-15,共4页靖东阁 谢德新 
教育部人文社科重点研究基地重大项目<"和谐社会"视域下西南民族地区基础教育均衡发展研究>(2007JJD880234);全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(DAA090138)
西方科学主义的盛行、"教育均衡"内涵的理解偏差以及对"实证研究"、"量化研究"概念的混淆等因素造成当前教育均衡研究中量化研究取向占主导地位。随着西方对"公平"、"正义"含义的新理解与量化研究缺点的暴露,教育公平与教育均衡研究开...
关键词：教育均衡发展 公平与正义 质性研究 量化研究 
学校教育传承民族传统文化存在的问题及出路被引量：17
《中南民族大学学报（人文社会科学版）》2014年第6期58-62,共5页靖东阁 孙振东 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"‘和谐社会’视域下西南民族地区基础教育均衡发展研究"(2007JJD880234)
学校教育传授知识的集中性、系统性使学校成为当前传承民族传统文化的主要途径。由于学校教育中科学与宗教的矛盾、学校时空的有限性以及学校教育与生活的相对分离,造成学校教育传承的民族传统文化不完整、脱离现实生活以及学校教育传...
关键词：民族地区学校教育 民族传统文化传承 宗教与科学 民族与文化 
后现代认识论下教育研究的当代转向及其反思被引量：2
《当代教育科学》2013年第15期3-6,共4页靖东阁 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(课题编号:DAA090138)
受教育研究的殖民主义以及科学主义的影响,我国的教育研究缺乏民族性和本土化,试图发现万千变化的教育问题背后的一般规律,构建教育的"大同"理论。自后现代认识论的介入,文化认识论开始翻转"党同伐异"的倾向。他者理论关注他者世界、容...
关键词：后现代主义 后现代认识论 “异”思维 教育研究 
后现代认识论下教育研究的当代转向及反思
《教育导刊（上半月）》2013年第8期9-12,共4页靖东阁 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究"(编号:DAA090138)的阶段研究成果
受教育研究的殖民主义以及科学主义的影响,我国的教育研究缺乏民族性和本土性,长期以来试图发现万千变化的教育问题背后的一般规律,构建教育的"大同"理论。后现代认识论的介入,使文化认识论开始翻转"党同伐异"的倾向:他者理论、关注他...
关键词：后现代主义 后现代认识论 “异”思维 教育研究 
论教育研究的本体论特征及其现实意义被引量：3
《教育理论与实践》2013年第11期3-6,共4页靖东阁 
孙振东教授主持的全国教育科学"十一五"规划课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(课题批准号:DAA090138)的阶段性研究成果
教育研究在本体上强调以人为本、主客统一与文化境脉上价值有涉,这些都使得教育研究成为一种主体性的表达。教育研究的本体论特征让我们能够确立正确的方法论;反过来,我们也能在活的教育研究中反观并修正教育研究的本体论,主要体现为摒...
关键词：教育研究 本体论特征 主体-客体 
论教育研究的后结构主义倾向被引量：3
《上海教育科研》2013年第2期28-31,共4页靖东阁 
后结构主义是后现代哲学的一个主要思潮,它以消解形而上学传统为中心议题,其解构策略是以传统哲学中二元对立为主要对象。后结构主义的哲学观点对教育研究有一定价值。在研究目的上,坚持对教育话语的解构、对教育研究中各种微观机制的剖...
关键词：教育研究 后结构主义 解构 
论教育中的身体问题及教育对身体的观照被引量：6
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2012年第8期20-23,共4页徐世鼎 靖东阁 
四川省教师教育研究中心课题"师范院校与地方中小学合作实验研究"(项目编号:TER2009-038)
身体在教育中依然被遮蔽,这导致教育中存在着忽视学生身体经验、身体形态的"标准化"、身体活动受限、身体囚于时空的"牢笼"等问题。其原因主要在于知识阶层否定身体、规训化和功利化教育的在场以及知识教育学仍占主导地位,因此应从确立...
关键词：教育 身体 身体体现 知识教育学 
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