基于教师专业发展的教育实习变革——《教师教育课程标准》中实践课程的实施构想  

作　　者：刘文[1] 

机构地区：[1]宿迁学院教育系,江苏宿迁223800

出　　处：《江苏教育学院学报（社会科学版）》2013年第4期14-18,共5页Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science)

基　　金：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究指导项目"基于专业化的教师教育实践课程的重建研究"(项目编号:2010SJD880050)

摘　　要：近年来我国高校对师范类专业实践性环节尤为重视,进行了大幅度的改革,但从实际情况来看,长期困扰教育实习的一些根本问题仍未得到很好解决。《教师教育课程标准》(试行)规定,无论学制年限多少,教育实践课程均不得少于18周。教育实践课程包括教育见习(观摩)、教育实习、教育研习3种实践形式,其中最为核心的是教育实习。教育实习的变革需要借助先进而科学的理念、系统性的时空安排、制度化的过程管理、专业化的反思、学习共同体的组织方式和规范而全面的评价,方能促进教师专业发展,提高教育实习质量。

关 键 词：教育实习 专业发展 反思 制度化 学习共同体 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]