学生个体因素对《护理学基础》PBL教学的影响  

作　　者：祝娉婷[1] 孙峰[1] 卜平[1] 

机构地区：[1]扬州大学医学院

出　　处：《中国科教创新导刊》2013年第29期127-128,共2页CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD

摘　　要：随着教育改革的推进，以教师教为主，学生被动学习的传统教学方法已经不再合适，而以问题为导向的PBL（problem—basedlearning，PBL）教学法在临床医学的实施过程中还处于探索阶段，学生个体因素如学习兴趣，学习动机，基础成绩差异等方面对护理学PBL教学都会产生影响。本文对已经成功接受过的典型PBL教学的护理系学生，按其对PBL评价得分高低分为两组，以问卷调查及考核的形式比较两组护生《护理学基础》课程的理论知识成绩、实或操作成绩及临床分析能力，分析学习兴趣，学习动机等个人因素的差异是否导致学生对PBL评价的优劣，结果发现，以往基础知识的差异并不成为影响学生评价PBL的因素，具有良好学习动机的学生对PBL教学评价较高，端正的学习动机会促进学生对PBL教学给予肯定性评价。

关 键 词：学生个体因素 PBL 护理教学 

分 类 号：G642.1[文化科学—高等教育学]