课堂“小组合作学习”存在的问题与对策  

作　　者：余贵兰 廖小军 

机构地区：[1]重庆市丰都县三建乡中心学校

出　　处：《科学咨询》2014年第2期71-72,共2页

摘　　要：传统的教学模式大大限制了学生学习的主动性和创造性,不利于学生的身心发展和潜能的开发。而"小组合作学习"教学模式可以给课堂教学注入活力,很好地发挥学生的主体作用,它不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交流,培养学生的合作意识和团队精神,而且还可以培养学生的探究意识,开发学生的潜能,进而促使学生相互学习,共同提高,极大地提高课堂教学效率。在此背景下,我县全面展开了新一轮的课堂教学改革:提倡课堂"小组合作学习"模式,追求高效的"卓越课堂"。作者在数学教学工作中,经过一年的课堂"小组合作学习"模式的实践,并多次参加学校教研组和县教科所组织的课堂"小组合作学习"模式观摩课以及听评课活动。经分析总结,目前,大多数教师对课堂小组合作学习理念欠缺,过程运用不当,存在着课堂小组合作学习形式化、设计问题随意化、课堂用时主观化、学生参与失衡化等一系列的问题。作者在此对存在的问题作出分析,并列举了教学中的经典案例,针对存在的问题提出了相应的对策。

关 键 词：课堂教学 小组合作学习 合作 探究 

分 类 号：N02[自然科学总论—科学技术哲学]