论教学冲突的积极功能  

作　　者：王爱菊[1] 

机构地区：[1]安庆师范学院教育学院,安徽安庆246133

出　　处：《安庆师范学院学报（社会科学版）》2014年第1期162-165,共4页Journal of Anqing Teachers College(Social Science Edition)

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目"新课程背景下教学冲突的认识与应对"(10YJC880117);安徽省哲学社会科学规划课题"皖江流域乡村民俗的现代教育价值研究"(AHSK11-12D190)

摘　　要：教学不等于教师教什么学生就学什么,或者教师怎样教学生就怎样学。在社会进入"后喻文化"时代、教育日渐民主化的当下,教学冲突已成为教学过程的一部分。教学冲突具有促进个体和群体发展的积极功能,但教学冲突的积极功能不是必然的,而是可能的,教师与学生如何认识和对待教学冲突,而不是教学冲突自身,决定了教学冲突能否发挥其积极功能。

关 键 词：教学冲突 功能 发展 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]