外语教师的职业发展:如何成为有效的反思实践者(英文)  

FL Teacher Development in China: an Urgent Need to Become Effective Reflective Practitioner

作　　者：孙磊[1] 田忠山[1] 

机构地区：[1]内蒙古工业大学外国语学院,内蒙古呼和浩特010051

出　　处：《语文学刊（外语教育与教学）》2014年第1期97-98,100,共3页Journal of Language and Literature

基　　金：中国教育学会外专委"十二五"课题"高校英语教师反思能力现状研究"(NAFLE0312031);2013年内蒙古社会科学规划项目外语专项课题"基于行动研究理念的西部高校大学外语教师职业发展研究";2012-2013年度全国基础教育外语教学研究项目一般课题"反思性教学模式在英语教学中的培养与实践"(JJWYYB2012020)的阶段性成果

摘　　要：建构主义认为教师的教学行为与教师信念的一致性是构成其成功教学的重要部分。近期某全国性调查研究发现,尽管中国高校教师有着强烈的自我发展的需求,但他们的教学信念与其教学行为之间却存在很大的不一致性。换言之,中国的高校教师对于如何成为一名有效的反思实践者还有着诸多的困惑。本文通过对反思实践中合作反思等方式的阐述,旨在探讨高校外语教师如何能够提高其自我反思能力,以达到自我发展的目的。Constructivism holds the consistency that teachers＇ actions reflect their beliefs is a vitally important aspect leading to effective teaching. A nation -wide survey reveals a discrepancy, namely, little correlation between teachcrs＇ beliefs and their classroom activities, although their urgent need for development among university teachers of English in China. In other words, teacher＇ s ability as a ＂reflective practitioner＂ needs to be improved. This paper aims to empower teachers with the effective reflection on their teaching activities through elaborating how to become an effective reflective practitioner.

关 键 词：教师发展 反思实践 合作反思 

分 类 号：H319[语言文字—英语]