从民族整合看拉美双语教育——以阿根廷等拉美四国为例  

作　　者：潘巍巍[1,2] 

机构地区：[1]北京联合大学师范学院,北京100011 [2]北京外国语大学中国外语教育研究中心,北京100089

出　　处：《社会科学家》2014年第6期151-155,共5页Social Scientist

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"外国语言政策国别研究"(项目批准号10JJD740013)的阶段性成果之一;北京高等学校青年英才计划项目(Beijing Higher Education Young EliteTeacher Project)"语言传播的动态模型构建研究"(项目编号YETP1742)的阶段性成果之一;北京联合大学社会科学类新起点计划项目"语言传播研究对首都建设世界城市的影响和启示"(项目编号SK10201314)的阶段性成果之

摘　　要：20世纪90年代后期拉美地区在国家重建过程中面临严峻的民族整合问题,双语教育的提出一方面暂时减轻本土少数民族语言灭绝的威胁,另一方面对全球化冲击下英语等国际语言的迅速崛起起到部分制约的作用。不过拉美国家的双语教育由于政策制定得不完善、教育模式不均衡、监管实施力度不彻底等也引发很多了社会政治和民族问题,出现民族身份认同感丧失、种族语言被同化、英语成为霸权语言等现象。文章以阿根廷、巴拉圭、玻利维亚和哥伦比亚这四个拉美国家为研究对象,分别对双语教育产生的动因、政策的制定、实施及问题与挑战进行逐一剖析对比,从而得出双语教育对拉美民族整合起到促进作用,一定程度地促进拉美本土语言的发展和英语等国际语言的学习,但很大程度上也成为政客的统治工具,受政治、权力、经济利益的驱动,是民族整合进程中的一种无奈的妥协。

关 键 词：拉美 双语教育 对比研究 

分 类 号：G510[文化科学—教育学]