从唯量化走向多维优化——发展性评价观对教师教育评价的影响  

作　　者：赵传兵[1] 

机构地区：[1]洛阳理工学院师范部,河南洛阳471000

出　　处：《黑龙江高教研究》2014年第7期7-9,共3页Heilongjiang Researches on Higher Education

基　　金：河南省教育厅教师教育课程改革研究重点项目"基于发展的教师教育质量评价体系的研究与实践"(编号:2013-JSJYZD-059)阶段性成果

摘　　要：传统的教师教育评价追求唯量化评价,强调评价结果的客观性、科学性,仅对评价对象做出甄别和区分,扭曲了教师教育人才培养标准。发展性评价是一种以促进发展为基本理念的形成性评价,关注评价的人文性、服务性、民主性和发展性,旨在促进教师教育的发展。基于发展的教师教育评价是多元主体民主协商、多维优化的建构过程,评价结果是多元主体协商、达成的心理共识。在基于发展的教师教育评价实践中,第三方评价、追踪评价、鉴赏评价以及"回应—协商—共识"评价等策略具有一定的适宜性。

关 键 词：唯量化评价 教师教育 发展性评价 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学]