急诊医学综合教学模式在临床医学专业教学中的应用探讨  

作　　者：郭晋[1] 王方莉[1] 伍德生[1] 吴晓飞[1] 

机构地区：[1]蚌埠医学院第一附属医院急诊内科,安徽蚌埠233004

出　　处：《齐齐哈尔医学院学报》2018年第18期2184-2186,共3页Journal of Qiqihar Medical University

基　　金：安徽省教育厅教学研究重点项目(2017jyxm1395);蚌埠医学院自然科学研究项目(BYKY1461)

摘　　要：目的探讨综合教学模式在临床医学专业急诊医学教学中的应用效果。方法选取本院2015级临床医学专业实验班学生60人为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组均为30人。对照组采用传统教学方式,实验组采用综合教学模式。教学过程完成后比较两组学生理论考试和临床实践考核成绩,采用问卷的形式调查两组学生对教学效果满意度的评价。结果学生理论考试成绩实验组[(88.26±6.32)分vs对照组(80.52±6.75)分,P<0.05];临床实践考核成绩实验组[(85.78±5.81)分vs对照组(78.42±4.72)分,P<0.05]均明显高于对照组;实验组学生在知识的理解和掌握程度[(86.45±5.42)分vs(80.25±5.13)分,P<0.05]、学习积极性提高实验组[(94.21±5.70)分vs对照组(83.25±6.84)分,P<0.05]、临床实践操作技能培养实验组[(86.73±5.62)分vs对照组(78.52±6.45)分,P<0.05]、团队协作能力培养实验组[(88.97±5.35)分vs对照组(81.71±4.75)分,P<0.05]、临床急诊思维能力培养[(90.48±7.13)分vs(82.72±6.56)分,P<0.05]、科研思维能力培养[(85.71±6.32)分vs(77.41±5.49)分,P<0.05]等方面的评分均高于对照组。结论采用PBL教学法、情景模拟教学法和循证医学教学法等综合教学法,有利于培养学生的自主学习能力和提高临床实践操作能力,激发学生的学习兴趣,教学效果显著。

关 键 词：急诊医学 综合教学模式 教学改革 

分 类 号：R642[医药卫生—外科学]