相敬相伴 合作共生——基于共生视角的教师专业发展有效途径  

作　　者：宗加银[1] 

机构地区：[1]江苏如皋市第一中学

出　　处：《教书育人（教师新概念）》2014年第7期38-39,共2页

摘　　要：教育大计，教师为本。教师的专业素养关系到新课程改革、教学质量提升和高效课堂打造，是实施素质教育的关键。多维度、多途径地为教师的专业发展搭建平台，促进教师的专业成长，是学校管理的核心和重点。综观教师专业生活的现状，我们可以把促进或实现教师专业发展的有效途径归结为三类：一是外在的培养与培训，对教师进行专业服务和学术引领；二是个人的实践与自我反思，激发内驱力，促进教师个体实践行为的改进；三是建构合作共生的教师文化，有利于教师群体的同伴互助与共同进步。但长期以来，由于中国传统文化中“文人相轻”的偏见，也由于教师教育教学工作的繁重，缺乏专业对话的时间和氛围，更由于教师劳动具有比较明显的个体性和教师考评制度以个体为主的导向，学校文化中充斥着浓厚的个人主义和学科本位思想，教师处于单兵作战、孤立无援，甚至是“假合作、真竞争”的状态。

关 键 词：教师专业发展 共生 合作 教育教学工作 “文人相轻” 中国传统文化 教师考评制度 素质教育 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]