教育启蒙:唤醒教师教学行为变革的理性自觉  

作　　者：段作章[1] 

机构地区：[1]江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2014年第9期26-28,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目<发生学视角下的教学理念向教学行为转化机制研究>(项目编号:10YJA880030)的研究成果之一

摘　　要：教育启蒙旨在唤醒教师内在的理性,跳出繁琐平庸的教育世界,换一种视角来观察自己的教学观念与行为,发现其内蕴的教育价值和意义。教育启蒙包括内生性启蒙和外援性启蒙。能否保持对先进教育理论的敬畏之心与渴求精神、对经典理论和既有经验的怀疑精神、对习惯性教学行为方式的反思创新精神,是关乎内生性启蒙质量的关键。教师培训是外援性启蒙的主要方式。教师培训的针对性、案例性和体验性是制约外援性启蒙质量的瓶颈因素。

关 键 词：教育启蒙 内生性启蒙 外援性启蒙 教学行为 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]