教师知识权威的价值再诠释与再建构  

作　　者：徐哲亮[1] 李广[2] 

机构地区：[1]长春建筑学院,吉林长春130607 [2]东北师范大学教育学部

出　　处：《教育导刊（上半月）》2014年第10期10-13,共4页Journal of Educational Development

基　　金：2011年度教育部人文社会科学研究一般项目(规划基金项目)"中日小学语文课程价值取向跨文化比较研究"(编号:11YJA880046)阶段性成果之一

摘　　要：如何定位教师知识权威的发展,已然成为教师教育发展所不能避开的难点与难题。"范式缺失"、"话语权受限"、"文化互动受阻"都不同程度上昭示其地位的式微与其发展遭遇困境。但教师内在发展的"专业期待"、师生关系间的"话语共生"、以及师生信念间的"文化互信"也预示着教师知识权威的某种价值回溯与新的发展机遇。理解与尊重为前提,沟通与对话的实践创生之路,应是教师知识权威价值再现,教师知识权威再建构的一种可能选择。

关 键 词：教师知识权威 价值 再诠释 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]