学习论视角下教师培训效果的影响因素探析  

作　　者：陈霞[1] 

机构地区：[1]上海师资培训中心,上海200232

出　　处：《中小学教师培训》2014年第9期3-6,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：上海市教育科学研究规划重点课题"初任教师专业化发展需求评估与入职指导研究"(项目批准号:A1221);上海市教育科学研究项目"提升中小学名优教师培养专业化程度的运作模式研究"(项目批准号:B12033)的阶段性成果之一

摘　　要：从学习论的视角来看,一个完整的教师培训过程至少包括两个阶段:一是学员的学习与保持阶段;二是学员的应用与维持阶段。学员在学习与保持阶段获得的结果称之为"学习结果";在培训结束后的应用与维持阶段,学员将培训所学应用于实际工作情境,从而转化为个人的实际工作表现,进而促进学生的学习与发展,这些结果统称为"迁移结果"。影响教师培训即时学习结果的主要因素涉及参训者的特征、培训设计以及培训环境等,影响教师培训迁移结果的主要因素包括参训者的特征、培训迁移设计与培训迁移气氛等。

关 键 词：学习心理学 教师培训效果 影响因素 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]