影像医学LBL、PBL及TBL教学模式的比较  

作　　者：向贤宏[1] 刘明娟[1] 罗柏宁[1] 杨建勇[1] 王淑珍[2] 

机构地区：[1]中山大学附属第一医院医学影像学教研室,510080 [2]中山大学医学教务处,510080

出　　处：《大学教育》2014年第16期126-127,136,共3页University Education

基　　金：广东省高等教育科学研究项目(11GJB125032;80000-3211406);中山大学本科教学改革研究项目(2013038)

摘　　要：探讨不同教学模式在影像医学教学中的优缺点,为影像医学教学模式的改革提供依据。选择中山大学医学影像学系30名学生为教学对象,对泌尿和消化系统开展PBL模式教学,对骨骼肌肉进行TBL模式教学,对神经系统与心脏大血管病变以讲授式教学模式LBL进行教学,并以问卷调查的形式评价教学效果。PBL教学模式有利于学生学到更多的知识并具有启发性,同时能增加学生独立搜寻、最优整合、人际交往等各种能力的锻炼,与其他两种教学模式相比,PBL更易于学生接受(P<0.05),但PBL模式费时、费力。TBL教学模式在影像医学的教学中未见明显优势。PBL、TBL、LBL教学模式穿插进行,既可保持传统教学模式的优势,也有利于培养学生综合思考和解决实际问题的能力,以培养出更全面的影像医学人才。

关 键 词：问题为导向的教学 以团队为基础的教学 讲授式教学 影像医学 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]