小学生对平板电脑的技术接受度及其与学习方法的路径关系  

作　　者：刘妍[1] 吴敏华[1] 孙众[1] 

机构地区：[1]首都师范大学信息工程学院

出　　处：《中国远程教育》2014年第21期50-57,共8页Chinese Journal of Distance Education

基　　金：北京市教育科学十二五规划重点课题"智能英语学习资源的建设策略及应用研究"(立项号AJA12132);北京市教委科技面上项目"英语泛在资源建设的关键技术研究"(立项号KM20131002801)的部分研究成果

摘　　要：随着技术接受模型(TAM)在技术领域的广泛研究以及平板电脑在数字课堂中的应用,探究学生学习方法 (包括学习动机和学习策略)与TAM之间的关系成为一个重要问题。本研究采用问卷法调查了我国某省16所小学的不同年级学生,问卷内容包括学生的学习背景、TAM、学习方法 (R-LPQ-2F)等,运用单因素方差分析法和结构方程模型,对TAM与R-LPQ-2F的关系进行了实证研究。研究结果表明:学习方法会影响学生接受平板电脑的行为意愿,深层学习动机和学习策略会影响学生对平板电脑有效性的认知程度。同时,学生操作平板电脑的难易程度和轻松程度会影响其学习的内在兴趣和探究知识的能力及思考问题的能力。

关 键 词：平板电脑 TAM R—LPQ-2F 结构方程模型 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]