终结性,形成性?——英语写作教师反馈实践特点研究  

作　　者：刘雪莲[1] 杨亚利[1] 

机构地区：[1]大连外国语大学英语学院,辽宁大连116044

出　　处：《长春理工大学学报（社会科学版）》2014年第10期164-166,共3页Journal of Changchun University of Science and Technology（Social Sciences Edition）

基　　金：2011年度辽宁省社会科学规划基金项目"辽宁省高等学校英语课堂评估现状调查与改进策略研究"(L11DYY026);辽宁省教育科学"十二五"规划2012年度一般课题"英语专业大学生批判思维能力培养教学行动研究"(JG12DB135);大连外国语大学硕士研究生创新项目"教师反馈;同伴反馈和自我反馈在西部高中英语写作课堂中的应用效果研究"(YJSCXLX062)

摘　　要：利用文本分析和半结构化访谈的方法,对11名高校英语写作教师对60份学生作文进行书面反馈的特征进行分析,主要关注的是英语写作教师反馈实践的本质和功能,继而探究在多大程度上写作教师反馈可以实现形成性评估的目的——促进学习。研究发现教师反馈行为主要是终结性而不是形成性的,继而呼吁英语写作教师要更科学地对学生的写作进行反馈,从而实现评估促进学习的目的。

关 键 词：反馈 课堂评估 促进学习的评估 

分 类 号：H319[语言文字—英语]