日本通识教育的理念与实践发展历程  

作　　者：李睿[1] 陈晓菲[1] 马早明[1] 

机构地区：[1]华南师范大学教科院,广州510631

出　　处：《教育史研究辑刊》2014年第2期89-92,共4页

基　　金：2011年度教育部人文社会科学研究规划基金：港澳台职业技术院校通识教育模式比较研究（编号：11YJA880072）;全国教育科学规划教育部重点课题：周边国家科技院校通识教育模式比较研究（课题批准号DIA110274）.

摘　　要：日本通识教育旨在培养学生多样化思维、丰富文化涵养和创新能力。其通识教育理念和实践的发展由来已久，根据通识教育的培养目标分别划分为四个阶段：明治维新时期以“培养工业实用人才”为特征的酝酿阶段、“二战”前以“有教养的人”为特征的的启蒙阶段、“二战”后以“培养负责任的社会公民”为特征的的刚性化阶段、二十世纪九十年代至今以“培养全面创新人才”为特征的的弹性化阶段。

关 键 词：日本通识教育 理念 实践 历程 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学]