弱智儿童故事讲述任务中指称引入的发展研究  

Referent Introducing in Mentally Retarded Children's Narrative: A Developmental Study

作　　者：梁丹丹[1] 宋宜琪[1] 

机构地区：[1]南京师范大学文学院,南京210097

出　　处：《中国特殊教育》2015年第4期9-16,共8页Chinese Journal of Special Education

基　　金：国家社科基金项目"汉语儿童语言发展障碍研究"(项目编号:11CYY022);国家社科基金重大招标项目"神经语言学研究及学科建设研究"(项目编号:10&ZD126);江苏高校优势学科建设工程资助项目

摘　　要：本文采用故事讲述任务,考察了智龄为4-5岁和6-7岁的弱智儿童指称引入的表现。通过与典型发展儿童和成人的比较发现,典型发展儿童和弱智儿童虽然都未达到成人水平,但弱智儿童的发展明显滞后,表现在:(1)与不定指形式相比,弱智儿童过量地使用定指形式;(2)从定指形式的使用来看,弱智儿童更多地使用指示性指称;(3)在不定指形式的使用上,弱智儿童表现出对整体标记的过度依赖。This study, by using the task of narrative, aims to probe into how Mandarin-speaking mentally re- tarded children aged 4-5 and 6-7 introduce referents in narratives. Compared with typically-developed children and adults, the mentally retarded children showed significantly delayed development. Specifically, the mentally retarded children used more definite references; the mentally retarded children used more indicative references; the mentally retarded children excessively depended on global marking.

关 键 词：弱智儿童 指称引入 定指形式 不定指形式 

分 类 号：G764[文化科学—特殊教育学]