护理专业学生生活满意度与述情障碍和人格特征的关系  

作　　者：赵月秋[1] 张钰群[2] 史献平[1] 王琳[1] 孙晓敏[1] 孔丽萍[1] 赵贞贞[1] 崔永杰[1] 袁勇贵[2] 

机构地区：[1]江苏联合职业技术学院南京卫生分院,南京210038 [2]东南大学附属中大医院心理精神科

出　　处：《中国学校卫生》2015年第6期927-930,共4页Chinese Journal of School Health

基　　金：江苏省职业教育立项课题基金(2013052)

摘　　要：目的探讨护理专业学生生活满意度与述情障碍和人格特征的关系,为护理专业学生心理健康指导提供科学依据。方法采用大学生生活评定量表、多伦多述情障碍量表(TAS-20)、艾森克人格问卷(EPQ)对南京某高职护理专业2 086名学生进行施测。结果不同年级学生在生活满意度总分、客观满意度、主观满意度上差异均有统计学意义(F值分别为5.563,5.167,2.838,P值均<0.01)。护理专业学生主观满意度、客观满意度、生活满意度总分与述情障碍总分及情感识别障碍、情感描述障碍、外向性思维、精神质、神经质均呈负相关,与内外向呈正相关(P值均<0.01)。多元分层回归分析的结果表明,家庭月收入、情感识别障碍、外向性思维、内外向、精神质和神经质是护理专业学生生活满意度的预测因素(R2=0.098,F=23.543,P<0.01)。结论述情障碍和人格特征对生活满意度有较好的预测作用。教师可以通过提高个体的情感表达能力、帮助个体运用良好的应对策略、改善个体的认知模式、积极开展各项助学活动提高学生的生活满意度。

关 键 词：学生 护理 回归分析 精神卫生 

分 类 号：B844.2[哲学宗教—发展与教育心理学] R395.6[哲学宗教—心理学]