翻转课堂的理性反思与本土化建构  

作　　者：孙峰[1] 龙宝新[1] 

机构地区：[1]陕西师范大学教育学院,陕西西安710062

出　　处：《电化教育研究》2015年第9期83-88,共6页E-education Research

基　　金：2013年度教育部人文社会研究西部和边疆地区项目"基于核心知识脑图的高效课堂结构研究"(课题批准号:13XJA880007)

摘　　要：随着翻转课堂在现代课堂教学领域中地位的确认,翻转课堂的变革对促进课堂教学效率将会产生积极的意义,其内隐的困境开始显现。微视频、在线作业、混合学习、自主学习环境是翻转课堂依托的四大"关键技术",其技术性瓶颈有待于教师教学方式的变革来克服。翻转课堂的理念困境集中体现在偏重知识教学,难以达成"三维"课程目标;推崇教学直观化,容易降低学习活动的挑战性;增强课堂教学活动的娱乐色彩,弱化了知识教学的严肃性与规范性;推高教学成本,滋生教育资源配置失衡现象,偏离基础教育的公平原则。对翻转课堂的"二次创造"是有效校正这些倾向的重要方式。借助自身的形式创新与方式变革来克服翻转课堂内在的技术性瓶颈与理念性不足,是我国将翻转课堂理念本土化的变革方向。坚持"过程为本"的教育理念,强调"技术助人"的教学思维,强化"学习责任"的教育主题,构筑"资源共享"的微课网络是翻转课堂在我国现实的选择。

关 键 词：翻转课堂 微视频 混合学习 三维目标 本土化 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]