教育史研究中的总体史观与辩证法——涂尔干《教育思想的演进》的方法论意涵  

Totality and Dialectics in the Prehistory of Modern Education:A Metho dological Analysis on Emile Durkheim's L'Evolution pedagogique en France

作　　者：渠敬东[1] 

机构地区：[1]北京大学社会学系,北京100871

出　　处：《北京大学教育评论》2015年第4期23-50,185,共28页Peking University Education Review

基　　金：国家社科基金项目(13BSH004)"涂尔干的道德教育思想与职业伦理及公民道德的社会建设"

摘　　要：涂尔干在《教育思想的演进》指出,教育是将家庭、社会、政治、宗教等一切文明之要件统合起来的枢纽。中等教育在曾经历史的生活总体中,对于国家之政治构造、民族之精神底色乃至整个西方文明史的接续与重启都起到了不可或缺的作用。本文从三个层面梳理了路易十四以前法国中等教育史的发展历程。从社会形态学出发,通过明确的历史分期总结了现代教育曾经经历的不同阶段,每个阶段特有的历史条件和政教关系及其结构化和组织化的不同方式。从历史内在的辨证运动出发,考察了不同阶段内部的矛盾关联、其精神特质的肯定性和否定性的两个方面以及不同阶段相互转化中的辨证过程,特别强调了历史中的连续性及其发生转变的外部条件和内源性的契机。从文明史之构成和变迁的角度出发,说明了教育的本质乃是对文明传统,特别是古典文献的激活过程,不同时代界定、选择和阐释文明传统的方式不同,其学术重心和教育目标也自然有所不同。因此,涂尔干的教育思想史所呈现的不只是一种观念的传承和流变,而是用整个社会实体的发展来做补充和印证,以文明的衍生和演化机制为其根本主旨。In L'Evolution pedagogique en France,Emile Durkheim pointed out that education will be a junction unifying all the elements of civilization,including the family,society,politics,religion,etc.In the modern history,secondary education has played a definitive role on the political regimes,ethos of nationalities,and even the continuities and creations of Western civilization.From three perspectives,this article traces back the development process of secondary education in France before Louis XIV.First,from the perspective of social morphology,there are different structural conditions and organizational mechanisms in the different periods of modern education.Second,from the perspective of dialectical movement of history,the historical changes and creations are derived from their inner contradictional relationships and conversions among different periods.Last,from the perspective of constitutions and transformations of civilization,the education is essentially redefinition and interpretation of classical texts.

关 键 词：涂尔干 中等教育 辩证法 大学 人文主义 

分 类 号：G40-09[文化科学—教育学原理]