定向与非定向师范生教师职业认同影响因素分析  

作　　者：易娟[1] 

机构地区：[1]南昌师范高等专科学校,江西南昌330103

出　　处：《高教学刊》2016年第5期51-52,共2页Journal of Higher Education

基　　金：江西省教育科学"十二五"规划2014年度一般项目<定向与非定向师范生教师职业认同比较研究-以南昌师范高等专科学校为例>(项目编号2014YB138)研究成果之一

摘　　要：研究结果显示定向与非定向师范生的教师职业认同总体较高,内在价值认同程度最高,其次是外在价值认同,意志行为认同最低,统计发现非定向师范生的认同程度明显高于定向生,从社会、学校、个人等方面分析影响因素,并提出增强两类师范生教师职业认同水平的对策。Research shows a considerably high overall identity among directional and non-directional normal stu- dents with a best identity of its intrinsic value, a second identity of the extrinsic value, and the worst one, the voli- tional behavior. Statistically, non-directional normal students present an apparently higher professional identity. The attempting analysis of influential factors is made in such aspects as society, universities and students themselves so as to reach a solution to enhance the identity among the two types of students.

关 键 词：影响因素 定向师范生 非定向师范生 教师职业认同 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学]