不确定知识观:发展学生自主性的可能  

作　　者：龙喜平[1] 

机构地区：[1]湖南信息职业技术学院高教研究室,湖南长沙410200

出　　处：《当代教育理论与实践》2016年第3期153-155,共3页Theory and Practice of Contemporary Education

基　　金：湖南省教改课题青年项目(ZJC2012014)

摘　　要：确定性知识观主张知识是对客观世界的镜式反映,一旦被证实就是亘古不变的确定性真理。学生面对确定性知识,只能占有、服从、接受,而不能质疑、批判,其自主性、创造性必然遭受抑制。而知识观的转型为发展学生自主性创造了可能和契机。不确定性知识观主张知识不是绝对客观的,不再具有普遍意义和毋庸置疑的准确性,而是将知识的获得和生成视做个体创造意义的个性化过程。在不确定知识观的关照下,学生可以根据自身的经验、理解去批判知识,从而培养学生独立思考和批判反思的能力,发展其自主性。

关 键 词：确定性知识观 不确定性知识观 学生自主性 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]