学校的组织氛围、自我导向学习对教师专业发展的影响研究  

作　　者：王双龙[1] 

机构地区：[1]西南大学经济管理学院,重庆400715

出　　处：《教学与管理（理论版）》2016年第2期55-59,共5页Journal of Teaching and Management

基　　金：全国教育科学规划项目"农村教师的职业生涯发展历程及其对师资补充的政策意义研究"(EHA120373);中央高校基本科研业务费专项资金重点项目(SWU1509413)的研究成果

摘　　要：有效的专业发展有助于提升教师的教学技巧,进而改善学生的学习成效。本研究采用阶层线性分析方法,调查学校的组织氛围与自我导向学习对中小学校教师专业发展的跨层次影响机制。研究结果显示,个人层次的自我导向学习与组织层次的学校组织氛围正向影响教师的专业发展;同时,自我导向学习是学校组织氛围与教师专业发展间的中介。结论表明,在开放性的学校氛围中,教师会更多地投入专业发展活动。

关 键 词：学校的组织氛围 自我导向学习 教师专业发展 阶层线性模型 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]