从形象思维到抽象思维过渡的教学尝试——小学信息技术《我的小抽屉》教学案例  

作　　者：肖华梅[1] 

机构地区：[1]重庆市武隆县实验小学

出　　处：《科学咨询》2016年第17期158-159,共2页

摘　　要：三年级学生以直观的形象思维为主，抽象思维处于初步形成阶段。以前教学本节课存在的主要问题是学生较难理解文件夹间的层次关系，对子文件夹和文件位置认识较抽象。为有效实现学生由形象思维向抽象思维的过渡，本次教学采用“学导式”智慧课堂模式，首先通过实物文件袋激趣导入与探究，教师作品展示，让学生对即将开展的自主学习及偿试任务有了直观形象认识。然后再通过任务驱使、自主学习、合作探究、活动展示，让学生在愉悦的环境中获取知识和技能。最后通过活动中的附加题，拓展学生的思维，培养学生的创新精神。本课突出了“一切学了每一位学生的发展”的理念，教学效果好，每位学生在愉悦的环境中学有所获。

关 键 词：形象思维 抽象思维 自主学习 创新学习 

分 类 号：TP3[自动化与计算机技术—计算机科学与技术]