乡村卓越中职教师师范素质及其养成机制探析  

Pedagogical qualities of rural teachers of secondary vocational education

作　　者：高涵[1] 周明星[1] 

机构地区：[1]湖南农业大学教育学院,湖南长沙410128

出　　处：《河北师范大学学报（教育科学版）》2016年第2期66-70,共5页Journal of Hebei Normal University(Educational Science)

基　　金：湖南省普通高校教学改革研究项目"政校企协同培养一体化职教师资模式建构与实证"(湘教通(2013)223号);湖南农业大学校级重点教改项目"卓越职教师资培养实证研究--政校企协同视角"(NJ201479)

摘　　要：乡村卓越中职教师是指怀乡愁、会乡技和懂乡知的县级及以下职业中专学校骨干教师、教学名师和顶级教师的卓越师资人才,具有乡村性、卓越性、师范性和多能性特征。师范素质:包括扎根乡村的角色意识、领悟乡村的思辩能力、适宜乡村的教育手段、感知乡村的表达能力、融通乡村的交流风格、契合乡村的教学艺术六种素质。养成机制:构建"活动制"的园丁教育体系、采用"学分制"的素质拓展办法、实行"导师制"的项目管理模式、引入"证书制"的资格评价方式"四个机制"。For the purpose of this study,the rural teachers of secondary vocational education refer to the secondary school teachers with profound knowledge and professionalism,in addition to consciousness of rural passion and perceptions.The forming mechanism includes establishment of a combinatory credit and quality-oriented management incentives.

关 键 词：乡村职业教育 卓越中职教师 乡村师范素质 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]