教育的人学辩证法——否定辩证法及其人性化教育意义  

作　　者：肖绍明[1] 

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院,510631

出　　处：《教育研究与实验》2016年第2期1-7,共7页Educational Research and Experiment

基　　金：国家社会科学基金"十二五"规划教育学一般课题"人性的教育学意义及教育人性化的实践策略"(BAA130007)的阶段性成果

摘　　要：针对教育理论与实践中片面地理解和运用辩证法的"庸俗辩证法",教育的人学辩证法回归辩证法的"否定"内涵,发现辩证法的虚无性、唯物性、主观相对性等特性。否定的辩证法具有非同一性、绝对的否定性、多元开放性和反中心性等特性,反映了其反对同一性宰制、批判意识形态幻象、体验他者的苦难和生成的人性等人性化意义。教育的人学辩证法反对同一性制度化,主张在历史的、具体的教育人性化实践中求异存疑、求异分析与求异创新,以绝对的怀疑和批判精神,关注人性化教育过程和生活,在批判性介入的自由民主秩序中实现人的自由全面发展。

关 键 词：教育 人学 辩证法 否定 人性化 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]