论成果导向教育理念的大教学战略构想  

On Teaching Strategies of Outcome-based Education

作　　者：申天恩[1] 

机构地区：[1]大连海洋大学高等教育研究所,辽宁大连116023

出　　处：《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》2016年第3期83-88,共6页Journal Of Jilin Normal University:Humanities & Social Science Edition

基　　金：2014年辽宁省社会科学规划基金重点项目"基于辽宁省沿海经济带经济协同效应的海洋特色学科建设研究"(编号:L14AGLOO4);2014年辽宁省教育科学规划基金项目"基于教育部审核评估的高等院校专业内涵建设研究"(编号:JG14DB071)

摘　　要：成果导向教育理念中的"成果"可作通用能力及专业能力的界分,以此为内涵的成果导向教育实务设计可建构三个层次的回圈:一是宏观层面的校、院、系(专业)三级人才培养目标及能力指标体系的建构;二是微观层面的基于成果导向理念的教学设计;三是评价层面的成果导向教育实施的评估与持续改进。成果导向教育理念回圈遵循Spady倡导的向下设计原则,在具体实施程序上应先从整体上确定出校、院、系(专业)三级人才培养目标,再剖析完成校、院、系(专业)对应的毕业能力评价体系,经过经验与科学双重解析下的能力指标建构后,进入基于成果导向的教学设计环节。The“outcomes”of outcome-based education concludes general ability and professional capability. The connotation of outcome-based education theory concerns three gyrus cycles. One is the talent training goal from the specialty to the university. Another is course system and the third is how to evaluateabove-mentioned problems. In the specific implementation procedures should be in accordance with trainingtarget, graduation ability system, capacity index construction, teaching design and other linear system arrangements.

关 键 词：成果导向理念 回圈设计 程序 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]