企业参与高职人才培养质量评价与监控:定位与模式  

作　　者：易烨[1] 岑华锋[1] 

机构地区：[1]浙江机电职业技术学院

出　　处：《职教通讯》2016年第16期7-11,共5页Communication of Vocational Education

基　　金：浙江机电职业技术学院2015年高职教育研究课题"雇主满意度视域下高职院校人才培养质量评价研究"(项目编号:A-0281-15-018)

摘　　要：高职人才培养质量的结构性错位对企业参与高职教育质量评价与监控提出了新的诉求,要改变企业"协助者"的角色定位,转变为"主导者"、"制定者"与"监督者",这就需要企业深度参与人才培养质量评价与监控的重要方面,包括人才培养方案、教学相关要素、学生学业成果考核、实训相关要素、通用能力培养等。根据企业定位和产教融合深度的不同,当前,企业参与高职院校质量评价与监控有三种模式可供选择,分别是深入介入模式、共同合作模式和支持服务模式。

关 键 词：高职 人才培养 质量评价 质量监控 定位 模式 企业 

分 类 号：G717[文化科学—职业技术教育学]